Книга поможет педагогам в реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста (2-7 лет). Издательство: Просвещение; 2015 г.; 80 стр. Познавательное развитие детей 2–8 лет: мир природы и мир человека. Познавательное развитие детей . Т.И.Гризик «Познавательное развитие» с.52. И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» с.19. Рабочая программа по познавательному развитию для старшей группы образовательная область «Познание»Рабочая программа по познавательному развитию для старшей группыобразовательная область «Познание»2 НОД в неделю (7. НОД в год) 2. 01. N 6. 55,- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 1. ![]() Гризик Познавательное Развитие Детей 2-7 Лет![]() N 6. 66,- Сан. Пи. Н 2. 4. 1. 2. 66. Учебно- методический комплекс: Гризик Т. Иванова «Естественно- научные наблюдения и эксперименты в детском саду», М.: «Творческий центр «Сфера» 2. О. В. Познание окружающего мира с детьми 3- 7 лет. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6- го года жизни составляет не более 2. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться в первой половине дня. Содержание образовательной области «Познание» раздела «Познавательное развитие» направлено на: - развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.- Расширить знания детей об особенностях природы севера.
![]() Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи.- Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние.- Узнавать и называть растения лесотундры: -кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина); -деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица); -ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика); -грибы (боровик, подберезовик, мухомор).- Узнавать и называть животных, обитающих на Ямале: 4- 5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица).- Знать 5- 6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи).- Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы).- Знать животных и растения Ямала, занесенные в Красную книгу.- Называть коренных народов Ямала (ненцы, ханты, селькупы).- Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ.- Иметь представление о труде людей нашего города. Рабочая программа написана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Национально- региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах, а также в практических видах деятельности. Приоритетное интеллектуальное направление работы будет реализовываться и как полное, и как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах. Гризик Познавательное Развитие Детей 3-4 Лет СкачатьПознавательное развитие детей 2 – 7 лет: методическое пособие для. Интеграция содержания образовательной области - «Коммуникация» - развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)- «Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы - формирования целостной картины мира- «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни- «Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире- «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности- «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы- «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства - Формы работы с детьми. Задачи и содержание работы. Формы работы. Формы организации детей. Примерный объем(в неделю)Непосредственно образовательная деятельность. Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Сюжетно- ролевые игры. Рассматривание. Наблюдение. Игра- экспериментирование. Исследовательская деятельность. Развивающие игры. Экскурсия. Ситуативный разговор. Рассказ. Фронтальная(групповая)Подгрупповая. Индивидуальная. 50 мин. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Основные требования к уровню подготовки воспитанников подготовительных групп. Интегративные качества. Динамика формирования интегративных качеств. Физическиразвитый,овладевшийосновнымикультурно- гигиеническиминавыками. Познание. Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Имеет начальные представления о необходимости сохранения здоровья, занятиях спортом, правильном питании и режиме. Понимает необходимость культурно- гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении. Любознательный,активный. Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений. Социализация. Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живёт. Проявляет активность в получении подобной информации. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность. Коммуникация и Познание. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. Эмоциональноотзывчивый. Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям. Социализация. Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада. Познание. Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всём протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные). Овладевшийсредствами общенияи способамивзаимодействия совзрослыми исверстниками. В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой, продуктивной, познавательно- исследовательской, трудовой деятельности. Социализация. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и т. Контролирует и исправляетсобственную деятельность и действия партнёра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов . Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми. Способныйуправлять своимповедением ипланировать своидействия на основепервичныхценностныхпредставлений,соблюдающийэлементарныеобщепринятыенормы и правилаповедения. Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе тетребования, которые раньше предъявляли к нему взрослые. Социализация. Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения (три- четыре). В большинствеслучаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова плохой — хороший, добрый — злой, но и более дифференцированную морально- оценочную лексику (справедливый — несправедливый, смелый — трусливый, вежливый — невежливый, грубый и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь,ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознаёт социально положительную оценку нравственныхкачеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральныхнорм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (два- три) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и т. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней ёлки, вместе с папой подготовить подарок маме и т. Понимает обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается!» и т.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2016
Categories |